Padomi instrumentālās mūzikas mācīšanai cilvēkiem ar autismu

Saturs

• Padomi mūzikas mācīšanai cilvēkiem ar autismu
• Cilvēka ar autismu sagatavošana ansambļa koncertam

Mūzika ir īpaša interese daudziem cilvēkiem ar autismu, un mūzikas terapija ir populāra iejaukšanās bērniem un pieaugušajiem ar autismu. Dīvainā kārtā ļoti maz mūzikas instruktoru ir apmācīti vai pieredzējuši darbā ar cilvēkiem autisma spektrā. Rezultātā, lai arī bērni ar autismu tiek mudināti mijiedarboties ar mūziku, var būt grūti atrast instruktoru, kurš vēlas un spēj tos faktiski iemācīt spēlēt vai dziedāt. Vēl grūtāk var atrast instruktoru pusaudzim vai pieaugušajam ar autismu.

Muzikālās apmācības priekšrocības, protams, ir daudz. Mūzikas instrukcijas ne tikai veido kognitīvās un fiziskās spējas, bet arī brīnišķīgu personīgo prieku. Pievienojiet tam faktu, ka dziedāšana vai spēlēšana mūzikas ansamblī var veidot sociālās un komunikācijas prasmes, pašpārliecinātību, draudzību un cieņu pret sevi un citiem, un ir skaidrs, ka mūzikas instrukcijas var būt vērts turpināt.

Mans dēls Toms jau daudzus gadus mācās klarnetes un fagota stundas un četrus gadus ņēma klavieres. Visi viņa instruktori ir bijuši vienā laivā: neviens nekad nav strādājis ar kādu autisma spektra cilvēku. Laika gaitā Toms ar pacietību un instruktoru radošumu Toms pārcēlās no rotaļlietu iestrādāšanas klarnetes zvanā un “Hot Cross Buns” atskaņošanas uz klavierēm līdz dalībai uzlabotas džeza grupas, simfoniskās grupas un vasaras grupu nometne.

Padomi mūzikas mācīšanai cilvēkiem ar autismu

Kā Toma skolotājiem veicās? Tāpat kā visi labi skolotāji, viņi izmantoja dažādu mācību līdzekļu kombināciju, lielu pacietību, humora izjūtu un lielu elastību. Turklāt šīs metodes bija īpaši efektīvas:

1. Šķiet, ka daudzsensoru mācību metožu kombinācija darbojas labi. Var palīdzēt pieskaroties ritmiem, klauvējušiem ritmiem, izmantojot uzskates līdzekļus, lai iemācītu piezīmju vērtības, pat pārvietojoties pa istabu, lai "dejotu" ceturtdaļu, pusi un astoņas notu vērtības.
2. Tā kā bērniem ar autismu bieži ir ideāls piķis, ir vērts pārbaudīt, vai jūsu bērnam ir arī šī neparastā spēja nosaukt piezīmi bez skaņas atskaites punkta. Daudzi bērni ar autismu var spēlēt arī pēc auss. Toma skolotāji balstījās uz viņa spēju spēlēt uz auss, liekot viņam atkārtot mūzikas frāzes, neuztraucoties par to, kuru noti viņš spēlē.
3. Piezīmju nosaukumu saistīšana ar skaņām var būt labāks pirmais solis nekā piezīmju vārdu saistīšana ar simboliem lapā. Kad izglītojamais zina piezīmes un to vārdus, viņi var raitāk pāriet pie pierakstu lasīšanas.
4. Vizuālie palīglīdzekļi, piemēram, zibatmiņas, var ļoti palīdzēt notāciju mācīšanā.
5. Gabalu izvēle, pamatojoties uz esošo interesi, ir lielisks veids, kā iet. Mūsu dēlam patīk viss, ko viņš jau ir dzirdējis filmā Fantasia, vai pat bērnu karikatūru sērijā "Mazie einšteini".
6. Dažiem cilvēkiem ar autismu ir "sinestēzija", spēja saistīt mūzikas notis ar krāsām, formām utt. Iespējams, ir vērts pajautāt savam studentam, kādas krāsas vai formas viņš redz iztēlē, dzirdot noteiktas notis. Mūsu dēls notis redz kā krāsas varavīksnes spektrā (ROY G BIV), lai C = sarkans, D = oranžs utt.
7. Skolotājiem ir svarīgi zināt, ka bērniem ar autismu, pat tiem, kuriem ir maz vārdu vai nav vārdu, var būt ievērojams talants un maz vai vispār nav skatuves bailes. Skolotājiem nopietni jāapsver autistu studentu sagatavošana apsvērumiem - lai gan ir svarīgi praktizēt ne tikai mūziku, bet arī programmas lasīšanas procesu, nākšanu uz skatuves, skaņdarba atskaņošanu un pēc tam pienācīgu aiziešanu no skatuves.

Cilvēka ar autismu sagatavošana ansambļa koncertam

Ja jūs vēlaties iekļaut savu bērnu ar autismu jebkura veida ansamblī, sagatavošanās ir ļoti svarīga. Ansambļa mūzikas veidošana ir paredzama un atkārtojama, padarot to par labu veidu cilvēkiem ar autismu strādāt ar citiem cilvēkiem bez stresa, ko rada jauna mijiedarbība. No otras puses, tas prasa muzikālu kompetenci un spēju palikt kluss, kad citi dzied vai spēlē. Turklāt skolas grupas un orķestri ir lieli un skaļi, un skatuves gaismas ir spilgtas; visi šie maņu jautājumi var radīt bažas.

Šeit ir daži padomi, kā sagatavot autistu mūziķi grupas priekšnesumam:

1. Cilvēkiem ar autismu var būt grūti sekot izteiktajam virzienam (“Labi, pievērsīsimies 54. lpp. Un sāksim ar 6. pasākumu”). Grupas vadītājs, palīgs, atbalsta persona vai vienaudžu draugs var sēdēt blakus studentam, lai palīdzētu viņam atrast pareizo vietu lapā. Atkarībā no autista vajadzībām, šim palīgam vai draugam var būt nepieciešams palīdzēt atrast pareizo sēdekli un pārvietoties uz / no skatuves.
2. Pārliecinieties, ka jūsu students saprot, kad un cik ilgi atpūsties starp frāzēm. Ja tas ir noderīgi, ierakstiet lenti lentē un lieciet studentam praktizēt savu lomu ar lenti.
3. Nodarbojieties ar visu nākšanu uz skatuves, spēlēšanu un aiziešanu no skatuves. Ja būs jāpārvieto mūzikas stendi vai cits aprīkojums, pārliecinieties, ka pieredze ir daļa no prakses. Ja iedegsies spilgtas gaismas, iekļaujiet tās kā daļu no prakses pieredzes.
4. Jāapzinās autisma bērna ievietošana joslā. Daži cilvēki ar autismu ir jutīgi pret skaņu, un sēdēt bērnu ar autismu blakus timpanam var būt slikta izvēle!
5. Ikvienam ir nepieciešama prakse, bet cilvēkiem ar autismu pēc vajadzības jāsaņem arī papildu instrukcijas, lai mūzika tiktu apgūta precīzi. Personai ar autismu var būt grūti apgūt nepareizi nolasītu mūzikas informāciju.

Apakšējā līnija, lai arī ir iespējams, ka autisms kavēs mūzikas spējas, tikpat iespējams, ka autisms UZLABOS muzikālās spējas. Problēmas, ar kurām saskaras autisms, parasti nav saistītas ar mūzikas producēšanu, bet gan ar spēju lasīt un saprast notācijas un pārvaldīt maņu problēmas, kas saistītas ar ansambļa spēli. Cilvēkiem ar autismu var būt vajadzīgs arī ilgāks laiks, lai apgūtu pamatus - pierakstus, dinamiku, piezīmju vērtību utt. Tomēr bieži vien atlīdzība ir vērts instruktora pacietības, smagā darba un centības vērtībā.