Sociālā motivācija un autisms

Saturs

• Kas ir sociālā motivācija?
• Sociālā motivācija un autisms
• Motivatori un autisma terapija
• Ietekme uz autistiem

Cilvēki ar autismu domā savādāk nekā citi, un sociālā pieņemšana viņiem ne vienmēr ir galvenais motivators. Iespējams, ka cilvēki ar autismu cieši neuzskata citu sociālo uzvedību, kā arī neatdarina to, ko citi dara, saka vai valkā īpašos apstākļos. Viņus reti motivē sociālā atlīdzība vai draudi zaudēt sociālās iespējas.

Tas nekas nenozīmē, ka cilvēkiem ar autismu nepatīk sociālā iesaistīšanās (daži to mīl, citi to nedara), kā arī tas nenozīmē, ka autisti nekad nav vientuļi. Bet tas nozīmē, ka autisti pret uzvedības motivatoriem reaģē atšķirīgi un rezultātā viņiem bieži trūkst prasmju un vēlmju, kas viņu vienaudžus mudina sasniegt sabiedrībā apstiprinātus mērķus.

Kas ir sociālā motivācija?

Lielāko daļu zīdaiņu, bērnu, pusaudžu un pieaugušo ļoti motivē sociālā pieņemšana, iekļaušana un atlīdzība. Sīkie bērni pagriež galvu un smaida, kad cits cilvēks mēģina piesaistīt viņu uzmanību. Mazi bērni smagi strādā, lai iegūtu vecāku un citu pieaugušo uzmanību un uzslavas. Divpadsmit un pusaudži lielu daļu laika pavada, atdarinot un cenšoties panākt vienaudžu apstiprinājumu vai cerot uz vecāku un skolotāju uzslavu. Pieaugušos motivē arī citu piekrišana: lielākā daļa vairāk strādās, lai panāktu vienaudžu atzīšanu vai iespēju tikt izvēlētam, iekļautam vai progresētam sociālajā situācijā.

Lai panāktu sociālo pieņemšanu, iekļaušanu vai paaugstināšanu, lielākā daļa cilvēku ļoti uzmanīgi vēro to, ko citi dara, vēlas vai apstiprina. Jebkurā vecumā mēs atdarinām vienaudžus un meklējam norādes, kas mums palīdzēs iegūt sociālo prestižu. Balvas par sociālo pieņemšanu ir visur, sākot ar atlasi kā "Prom King and Queen" līdz Mēneša darbiniekam, ievēlēšanu amatā vai pieņemšanu brālībā vai sociālajā klubā.

Tā kā tik liela daļa mūsu dzīves ir saistīta ar sociālās akceptēšanas procesu, mēs uzskatām par pašsaprotamu vēlmi novērot un atdarināt vienaudžu sociālo uzvedību. Turklāt mēs pieņemam, ka, piemēram, pusaudža "iezemēšana" būs nozīmīgas sekas sliktai uzvedībai, savukārt sociālo aktivitāšu atbalstīšana būs nozīmīga atlīdzība.

Sociālā motivācija ir mācīšanās, sasniegumu un dzīves izvēles virzītājspēks. Mēs necenšamies pēc pieņemšanas tikai tāpēc, ka smaidi ir patīkamāki nekā saraucieni, bet gan tāpēc, ka mēs aktīvi vēlamies pieredzi, lai mūs uzņemtu un iekļautu vienaudžu vidū.

Kā nepieciešamība piederēt ietekmē cilvēka uzvedību un motivāciju

Sociālā motivācija un autisms

Autisma sociālās motivācijas teorija apgalvo, ka autisma bērni ir mazāk ieinteresēti sociālajā iesaistē. Rezultātā viņi mazāk pievērš uzmanību sociālajai informācijai. Rezultāts: traucēta sociāli kognitīvā attīstība, ko var raksturot kā visu, kas saistīts ar mūsu izpratni par citiem cilvēkiem un viņu rīcību.

Piemēram, autistiem bieži trūkst:

• Prāta teorija (ToM): Spēja saprast, ka citi cilvēki domā citādi, vai precīzi uzminēt to, ko domā citi un ko jūt citi.
• Imitācijas prasmes: Spēja cieši novērot un kopēt vienaudžu uzvedību dažādās sociālajās situācijās.
• Komunikācijas prasmes: Spēja izmantot atbilstošu verbālo un neverbālo valodu, lai sazinātos ar vēlmēm, vajadzībām un idejām.
• Spēles prasmes: Spēja jēgpilni iesaistīties vienaudžos ar vienaudžiem vecumam atbilstošās spēlēs, kurās nepieciešama sadarbība vai kopīga radoša domāšana.
• Empātija: Spēja ielikt sevi cita cilvēka apavos un iedomāties, kā viņi varētu justies (empātija atšķiras no līdzjūtības; lielākā daļa autistu ir ļoti spējīgi izjust līdzjūtību pret cita cilvēka sāpēm).

Papildus šiem trūkumiem, kas nav pārsteidzoši, ka ikdienas dzīve kļūst ārkārtīgi izaicinoša, cilvēkus ar autismu nemotivē rīkoties, ja citi to apstiprina.

Tas nenozīmē, ka autisti rīkojas slikti, lai iegūtu noraidījumu - patiesībā tas notiek ārkārtīgi reti. Tā vietā tas nozīmē, ka daudzi spektra cilvēki ir aizmirsuši vai neuztraucas par citu cerībām.

Tā, piemēram, bērns ar autismu var būt pilnīgi spējīgs (piemēram) sasiet apavus, taču viņam tas nav īpaši ieinteresēts. Fakts, ka "visi pārējie bērni" paši piesien kurpes, nav nozīmes.

Sociālās motivācijas trūkums ir īpaši būtisks ļoti maziem bērniem, kuri daudzos pirmajos dzīves gados daudz mācās, atdarinot un atdarinot. Tā var būt arī invaliditāte, jo bērni kļūst par pusaudžiem un pieaugušajiem. Daudzi autisti "ietriecas sienā", kad viņu sociālās komunikācijas prasmes un sociālā motivācija nespēj iet kopsolī ar viņu intelektuālajām spējām.

Motivatori un autisma terapija

Motivatori ir jebkura veida apmācības vai izglītības atslēga. Neviens neuzvedīsies un nerīkosies noteiktā veidā, ja vien tam nav iemesla.

Lietišķā uzvedības analīze (ABA) ir ārkārtīgi populāra terapeitiskā metode, kas izmanto motivatorus, kurus dažreiz sauc par "pastiprinātājiem", lai iemācītu vēlamo uzvedību bērniem (un dažiem pieaugušajiem) ar autismu. Domājams, ka šo motivatoru pamatā ir indivīda vēlmes. Rezultātā tie var ietvert ēdienus (bieži vien mazus konfektes vai krekerus) vai vēlamās aktivitātes (piemēram, iespēju atlēkt uz batuta vai spēlēt ar iecienītākajām rotaļlietām).

Dažreiz terapeitam ir iespējams nodibināt spēcīgas pozitīvas attiecības ar izglītojamo, un šajos gadījumos apskāviens vai piecinieks var būt arī nozīmīga atlīdzība. Lai gan negatīvi pastiprinājumi (sodi) vienā brīdī bija daļa no ABA, mūsdienās tos reti izmanto, izņemot vissmagākās situācijas.

Šāda veida terapeitiskajai pieejai ir plusi un mīnusi:

ABA plusi

• Terapeiti aktīvi cenšas saprast, kas motivē indivīdu

• Autisti bērni biežāk izpilda pieprasījumus

ABA Cons

• Kad atlīdzība pazūd, motivācija samazinās

• Autisma bērni var koncentrēties uz atlīdzību, nevis uz vēlamo darbību

Pro pusē terapeiti pirms vēlamās uzvedības mācīšanas aktīvi mēģina saprast, kas motivē indivīdu ar autismu. Tā rezultātā autisti bērni, visticamāk, ievēro "prasījumus" vai pieprasījumus veikt noteiktu darbību.

No otras puses, lai gan indivīds var iemācīties uzvedību, lai nopelnītu vēlamo atlīdzību, tiklīdz atlīdzība pazūd, motivācija samazinās. Citiem vārdiem sakot, lai gan bērns varētu iemācīties smaidīt un sasveicināties, lai nopelnītu gardumu, viņš var izvēlēties to nedarīt, ja vienīgā atlīdzība ir skolotāja vai vienaudža apstiprinājums, kurš var (vai nevar) pasmaidīt.

Vēl viens potenciāls trūkums ir realitāte, ka autisma bērni var neatlaidīgi (pilnībā koncentrēties) uz atlīdzību, nevis uz vēlamo darbību. Tādējādi bērna uzmanības centrā nav apkārtējo darbību novērošana vai izpratne, bet gan atalgojums, ko viņa nopelnīs, ja atkārtos vēlamo rīcību. Rezultāts ir tāds, ka bērns, iespējams, spēj kaut ko darīt, bet nesaprot darbības mērķi vai kontekstu.

Pat tad, kad atalgojums tiek "izbalējis", kad izglītojamais sāk rīkoties ar balsi, izglītojamais ne vienmēr vispārina uzvedību. Piemēram, bērns katru dienu var iemācīties smaidīt un teikt labu rītu savai skolotājai. Sākumā viņa katru reizi tiek apbalvota ar nelielu kārumu. Vēlāk viņa saņem uzlīmi, nevis kārumu. Visbeidzot, viņa saka labrīt bez jebkāda veida atlīdzības. Bet, tā kā viņa, iespējams, nepamana vai nenovērtē skolotāja atbildes smaidu, viņai var nebūt aktīva vēlme apmainīties ar smaidiem.

Turklāt visticamāk, ka bērns smaidīs un sasveicināsies tikai tajā vidē, kurā viņa iemācījās izturēties, jo nav vispārinājusi domu, ka "viens pasmaida un saka visiem skolotājiem labrīt". Tādējādi viņa var izmantot uzvedību mājas klasē, bet ne matemātikā vai bērnudārzā, bet ne pirmajā klasē.

Ietekme uz autistiem

Zinot, cik izplatīta ir sociālā motivācija gandrīz visam, ko darām visu mūžu, ir viegli saprast, ka sociālās motivācijas trūkums cilvēkam ar autismu var izraisīt nopietnus deficītus. Tas notiek pat tad, ja indivīds ir spilgts, spējīgs, radošs, simpātisks un gatavs sadarboties ar citiem, un, protams, tas ir daudz vairāk jautājums personai, kurai ir zemāks IQ, uzvedības problēmas un grūtības ar sarunvaloda.

Autisma spektra cilvēki bieži neapzinās sociālās cerības vai to nozīmi. Rezultātā viņi var:

• Ģērbies vai runā nepiemēroti, pamatojoties uz situāciju, kurā viņi nonāk (piemēram, darbā valkājot šorti)
• Izvēlieties nepildīt uzdevumus, kas viņiem šķiet neinteresanti vai nesvarīgi (tostarp, piemēram, skūšanās vai skolas projekta pabeigšana)
• Nepārprotiet runāto vai neverbālo sociālo komunikāciju un rīkojieties, pamatojoties uz šo pārpratumu
• Uzvesties neapzināti nepieklājīgi vai nepārdomāti, neizmantojot sociālo izpratni vai neapzinoties izsmalcinātus izteiktos vai neizteiktos norādījumus.
• Atrodieties sociāli izolēti, jo viņi nav sasnieguši vai savstarpēji uzaicinājuši sabiedrību
• Zaudējiet iespējas, kas varētu rasties, ja viņi būtu izmantojuši iespējas, par kurām viņi nezināja vai uz kurām nereaģēja
• Zaudēt vienaudžu attiecības, neatlaidīgi izturoties pret personiski interesējošām tēmām, kas citus neinteresē (un jo īpaši tādēļ, ka neatlaidīgi izturaties pret vecumam neatbilstošām interesēm, piemēram, bērnu filmas, videospēles un tā tālāk)

Kaut arī nav iespējams "iemācīt" sociālo motivāciju, ir iespējams sniegt atbalstu, padomus un apmācību gan bērniem, gan pieaugušajiem ar autismu.Indivīdiem, kuriem ir interese un iespējas, piemēram, apmeklēt koledžu, strādāt konkurētspējīgus darbus vai veidot pieaugušo attiecības, sociālo prasmju izglītība un 1: 1 atbalsts ir ārkārtīgi svarīgs. Daudzos gadījumos problēmas var novērst un iespējas izmantot ar nelielu palīdzību un padomu īstajā brīdī.

Sociālo prasmju terapija autismam