Saturs
Iedomājieties, ka jūs esat mazs bērns māsīcas kāzās. Jūs ejat pa saņemošo līniju, un jūsu tēvs tikko ir pavēlējis jums "paspiest roku Džona kungam", līgavaiņa tēvam. Tātad ... jūs paspiežat roku Džonsa kungam.Ko jūs darīsit, kad Džonsa kundze nāks pie jūsu galda sveicināties? Izredzes ir, ka jūs nedomāsiet "Es paspiedu roku Džonsa kungam, un šeit nāk Džonsas kundze ... Nez, ko man tagad darīt?" Tā vietā jūs atceraties "Ak, tā ir taisnība, mēs paspiežam roku pieaugušajiem, kurus mēs labi nepazīstam", un jūs pieklājīgi izstiepsiet roku.
Ja jūs spējat domāt, ka "X šajā situācijā bija piemērots, tāpēc tas, iespējams, ir piemērots arī citās, līdzīgās situācijās", tad jūs varat vispārināt. Citiem vārdiem sakot, jūs varat noteikt būtisko līdzību divās būtībā dažādās situācijās.
Iepriekš aprakstītajās kāzās bija dažas reālas atšķirības starp tikšanos ar Džona kungu un kundzi: viņš ir vīrietis, bet viņa ir sieviete. Jūs satikāt viņu uzņemšanas rindā, un jūs satikāt viņu pie sava galda un satikāt viņus ar stundas starplaiku. Kā jūs zinājāt, kuras detaļas bija svarīgas (pieaugušie, nav labi zināmas, formālā situācija) un kuras ne (vīrietis / sieviete, kur jūs tikāties, diennakts laiks)? Jūs to kaut kā izdomājāt, apvienojot sociālās, vizuālās un citas norādes.
Kāpēc vispārināt ir grūti cilvēkiem ar autismu
Cilvēkiem ar autismu bieži ir ļoti grūti vispārināt. Piemēram, bērnam ar autismu, iespējams, vispār nav problēmu ierindoties ceļojumā uz kafejnīcu, taču viņam nav ne jausmas, ka arī klase tāpat ierindosies braucienā uz sporta zāli. Tikmēr tipiskiem bērniem šķiet "pašsaprotami", ka, ja jūs stāsieties rindā uz vienu lietu, protams, jūs ierindosities arī pie citas. Lielāko daļu laika.
Šīm grūtībām ir vairāki iemesli, ne visi no tiem ir acīmredzami. Viens nozīmīgs jautājums ir tas, ka cilvēki ar autismu mēdz nevērot un atdarināt citus. Tādējādi, lai gan tipisks bērns varētu gaidīt un skatīties, lai redzētu, ko dara viņu vienaudži, bērns ar autismu, visticamāk, to nedarīs. Šis atdarināšanas trūkums arī autistiem apgrūtina intuitīvu kultūras normu uztveršanu. Cik tālu jums vajadzētu stāvēt no citas personas? Cik skaļi jums vajadzētu runāt? Par šīm lietām nav absolūtu noteikumu: lielākā daļa no mums "vienkārši zina", jo mēs pastāvīgi apsekojam un reaģējam uz sociālajām norādēm.
Grūtības ar vispārināšanu var rasties, jo īpaši, ja bērnam ar autismu tiek mācītas prasmes atsevišķā individuālā vidē un pēc tam tiek sagaidīts, ka šīs prasmes tiks izmantotas sociālajā situācijā. Piemēram, terapeitiskā situācijā bērns, iespējams, spēj lieliski mētāt bumbu šurpu turpu, taču viņi var nesaprast, ka mācās šo prasmi, lai to atbilstoši izmantotu rotaļu laukumā. Vai arī viņiem, iespējams, nav problēmu ar rotaļlietu dalīšanu ar terapeitu, bet viņi nespēj piemērot "koplietošanas" likumu klasesbiedriem.
Tad lielākajai daļai autistu bērnu jautājums nav "vai viņi var iemācīties darīt X", bet gan "vai viņi var iemācīties darīt X visās pareizajās situācijās, pareizā veidā, īstajā laikā un ar pareizajiem cilvēkiem. "
Lai palīdzētu cilvēkiem ar autismu vispārināties, daudzi terapeiti var sākt darbu viens pret vienu, lai iemācītu prasmi, bet ātri pāriet uz "naturālistisku" vidi, lai praktizētu prasmi. Citiem vārdiem sakot, fizioterapeits varētu iemācīt bumbas mētāšanas prasmi birojā, bet bieži iziet rotaļu laukumā, lai trenētos. Labi konstruētā programmā fizioterapeits koordinēs skolotāju un sociālo prasmju terapeitu, lai izveidotu rotaļu apļus, lai autisma bērns varētu praktizēt bumbas mešanu kopā ar vienaudžiem tipiskā vidē.
Cerība, protams, ir tāda, ka bērns sāks saprast, ka bumbas mētāšana ir sabiedriska aktivitāte, ar kuru rotaļu laukumā var dalīties ar vienaudžiem. Pat ar šo jauno izpratni, tomēr var būt nepieciešams paskaidrot, ka bumbas mētāšana ar vienaudžiem klasē nav pieņemama, savukārt bumbas mešana mājas pagalmā ar mammu ir lieliska ideja. Katra no šīm atšķirīgajām situācijām ir gan atšķirīga, gan līdzīga rotaļu laukumam, un bērnam ar autismu var būt ļoti grūti noteikt, kuras detaļas ir pietiekami svarīgas, lai mainītu noteikumus.